小學都有畢業論文答辯了!據報道，7月3日，昆明市北清實驗學校舉行了一場小學生論文答辯會，這也是云南省首家開展小學生畢業論文答辯會的學校。論文答辯內容包含保護生態環境的重要性、短視頻對小學生的影響、中國女子服飾變遷探討、秦始皇的功績對中國歷史的影響等。對于小學生來說，這些話題似乎都有些“超綱”，從網傳視頻看，參加答辯的學生，基本都是脫稿的。

　　不要被“小學生畢業論文答辯會”這樣的宣傳誤導了。所謂的“小學生畢業論文答辯”，其實就是小學生研究型、項目化學習的成果匯報、展示。學校是借用“畢業論文”這一概念，對其進行包裝。從網傳視頻看，不論研究題目的設計，還是對待學生研究型學習的評價，都存在進行表演研究型學習的問題。這會誤導學生、家長和社會公眾對研究型、項目化學習的看法。推進中小學教育教學創新，要科學嚴謹，力戒浮躁、急功近利，不能搞創新的概念和噱頭。

　　2019年發布的《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》提出，要優化教學方式，堅持教學相長，注重啟發式、互動式、探究式教學;探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習。對照意見要求不難發現，這所學校組織的就是研究型、項目化學習，學生是在陳述自己進行的研究型、項目化學習成果，但學校卻把這“上升”到“小學畢業論文”的高度。這讓部分不了解研究型、項目化學習的網友，真以為小學生也要寫畢業論文、進行畢業論文答辯，并感慨“越來越卷”。

　　從學生的“答辯題目”和學校的現場組織方式看，該校對研究型、項目化學習的理解是存在不少問題的。開展研究型學習，是為了培養學生的自主學習能力，因此要重點關注學生的過程體驗，以及在此過程中的學習能力提升，而不是學生取得怎樣的研究成果。不要說小學生，就是大學本科生做科研，也不能追求撰寫論文、申請專利。

　　網友質疑題目“超綱”，還揣測很可能是家長幫做的，這是基于常識的判斷。在我國學前教育與小學教育階段，經常有家長質疑“學生作業”變為“家長作業”，如制作海報、PPT等，就是因為根據作業的難度，學生很難自主完成。為完成作業，并讓作業獲得好評，家長們只能無奈地代替孩子做作業，甚至在網上請人代做。這顯然起不到培養孩子核心素養的作用，反而讓學生從小在心里留下了形式主義以及不誠信的印記。

　　小學生進行研究型學習的“研究課題”，應該都是“小課題”，這才適合學生開展研究，有利于激發學生的興趣，諸如“中國女子服飾變遷探討”“秦始皇的功績對中國歷史的影響”這樣的題目，就不是“小課題”，而是“大課題”了。小學生有能力自主開展這些課題的研究嗎?如果還要求他們展示“研究成果”，就很可能把“學生論文”變為“家長論文”，學生在臺上陳述的恐怕就并非自己的研究成果了。需要注意的是，網傳視頻中的“答辯現場”，和真正的畢業論文答辯也是不一樣的，帶有很強的表演性質，這與開展研究型學習，培養學生的創新意識、科學精神要求不符，不能把研究型學習變為表演。

　　當前，我國正在推進“雙減”，要求學校教育提質增效。開展研究型、項目化學習，是培養學生自主學習能力、探究精神的積極嘗試。要避免研究型、項目化學習出現新的內卷，增加家長的焦慮，需要教師投入精力對研究型、項目化學習的課題進行科學論證、精心設計，不能追求“高大上”，而要“小而活”;同時，對于學生的研究型、項目化學習，不能把目光盯在出“成果”上，搞什么“成果展示”，這是學生從“學會知識”，到“學會學習”的學習過程。要針對研究型、項目化學習，推進教育評價改革，強化過程性評價與關注學生個體成長、進步的增值評價。

　　熊丙奇

　　(作者是知名教育學者)